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* 部份地区的学校把全校学生分成若干个社（House）。

* 社 (聚落组织)，由土地崇拜发展而来的中国传统地域性基层聚落组织。

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在蒙氏教育法中，他们发现这些人类倾向在每一个发展阶段都是主动的行为，而且教育应该回复并促进他们的表达。

蒙氏教育法呼吁在“准备好的环境”（Prepared environment）内的三个活动，这意味着在不同阶段为人类的根本特点和孩子的具体特点量身定制教育。这种教育法的功能在于允许儿童根据他们天生的心理指令以在各个方面发展独立能力。除提供适合一定年龄的孩子的蒙台梭利材料之外，所设置的环境还应该展现以下的几个特色：

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略克·尤潘基效法他的先王，从事对外扩张，务求令各民族都尊崇太阳神，服从印加王的统治。他征服了科利亚苏尤及丘奎图等地区。

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略克·尤潘基去世后，由王储迈塔·卡帕克继承王位。由于一生功德卓著，颇受爱戴，印加人把他列入诸位神明和「太阳儿子」之中，当作神明来崇拜。

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