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巴雷特生于内布拉斯加州奥马哈，是帕特里克·J·巴雷特（Patrick J. Barrett）和伊丽莎白·A·柯伦·巴雷特（Elizabeth A. Curran Barrett）的第八个子女。他在克瑞顿大学修读法律及科学，同时在邮政局工作。第一次世界大战期间，巴雷特加入美国陆军氢气球军团两年入伍，并在1919年5月21日与爱丽丝·凯瑟琳·多诺霍·巴雷特结婚，搬到怀俄明州拉斯克居住。
抵达拉斯克后，巴瑞特好好运用他的法律学位，在1932年到1934年出任奈厄布拉勒县的县法官，又在1933年至1935年成为Wyoming Senate议员，亦当过怀俄明大学的董事。1936年，巴瑞特首次竞选联邦公职，惟最终败给保罗·古利法。他在1942年再次竞选联邦众议院席次，此次他取得胜利并服务到1950年。期间，他提名了未来怀俄明州参议员、1978年共和党州长候选人John C. Ostlund进入安纳波利斯海军学院。
1951年，巴瑞特当选为怀俄明州州长，后于1952年击败了连任三届的州联邦参议员Joseph C. O'Mahoney而在1953年辞去州长职位；不过，他出任一届参议员后，就被奥马孔利的前助手盖尔·麦吉打败了。
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以同学年的教师组织起来做跨班级性的指导，即庄秀贞(1977)所提出相关科目的分组教学，以一学年为单位，打破班级的界限进行分组教学活动，不同的科任教师可分别担任不同年级的协同教学教师。此组织模式对传统包班制的教师组织变动较小，班级教室紧邻、任教年级相同，平时便多有接触机会，所以目前许多学校便采此种模式来组成协同团队，如高雄市港和国小、民权国小即采用之此种学年班群教学团模式。
当人员不是很充裕的情况下，由不同年级的教师组成教师群，有时也可能需要校长或教务主任的协助，而加派老师的角色也可以是科任教师或家长义工。研者认为以目前国内国小教师排课情形而言，每位教师皆有固定分配之授课节数，其他有限的空堂时间必须准备教材、批改作业及处理行政业务，所以要加派教师参与教学在实际层面有诸多困难。
此模式需要充裕的时间做全校性综合学习或无学年制的学习，而增派教师也会加入教师群中。研究者认为此种模式要在现行的国小教育体制内实行难度较高，必须将全校各年级的教材做纵向及横向的统整。
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