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听说教学法（audiolingual method；audiolingualism）是一种外语或第二语言教学法。听说教学法在心理学上的根据以行为主义为主，而行为主义的中心主张之一即是刺激－反应及增强理论。行为主义者认为世界上存在的生命体都是经由「增强」来获致特定的行为的：如果做得对，就获得正向的回馈，例如奖品；如果做错了，就得到负向的回馈，例如惩罚。重复这样的过程，久而久之，学习者就会习惯成自然，「学会了」该行为。
这种语言教学法与较早的直接教学法有部分相近之处。两种教学法都主张教师应该避免使用学生的第一语言、避免讲解生词文法，而应该直接用所要学的目标语言来教学生。但直接教学法重视词汇的教学，而听说教学法则否。听说教学法较重视教师借由充分的操练，使学生学会如何自动自发地使用特定的文法结构。
应用在实际的语言课堂中，使用听说教学法的教师会呈现正确的范例，让学生模仿、重说。教师接下来可能会介绍新的词汇让学生进行代换练习，目的是要让学生更加熟练在范例中使用的文法结构。教师不必解释文法，学生唯一要做的也仅仅是把语言的形式记忆下来。重点是学生要一直重复操练特定的结构，直到他们有能力不经思考就能使用该结构为止。学生并没有真正能够控制自己输出话语的机会，教师要的也是某种特定的、正确的回应，才能给予学生正向的回馈。换言之，听说教学法并不认为学生需要在语言课堂中表达自己真正的意见或想法。总的来说，听说教学法的种种特征都与当代流行的沟通式教学法大相迳庭。
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丁锦（？），字慕韩，号干斋，江苏无锡南门外南塘人。中国近代军事将领。
1905年，毕业于北洋将弁学堂。同年，任陆军贵胄学堂教员。1910年，任云南军事参议兼步兵第七十三标统带。1912年，任陆军部教育科长。1917年，张勋复辟，任讨逆军起义总司令部参议。同年，调任陆军部军务司司长。1919年，调任航空事务处处长。1921年授陆军中将，任北洋政府航空署第一任署长。1936年，就任国民政府参谋本部中将顾问，抗日战争期间，担任对日作战军事委员会中将参谋。有女丁惟柔。
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在会议中，墨索里尼发表了首个法西斯主义政治纲领，他谈及了这场新的政治运动有三个基本要点。第二天，意大利人民报对会谈的内容做了总结。
墨索里尼宣讲完后，轮到菲利波·托马索·马里内蒂发言了。他呼吁参会的各位反对意大利社会党，并称他们发起的“红色两年”是对意大利祖国的破坏。随后，马里奥·卡利作了简短的发言，他带来了罗马、佛罗伦萨、佩鲁贾和塔兰托的法西斯与未来主义者。墨索里尼的宣言经过表决，得到了大会的一致通过。
其实，法西斯运动的定义意大利人民报在1915年就曾提出过。意大利人民报将法西斯运动定义为一种新型的“政治组织”。这个反对党建立在激进的自由精神上，抗拒过去的教条和组织约束。墨索里尼的运动主张进行民族主义革命，建立一个新的统治阶级和新政府。这个统治阶级主要由第一次世界大战的“老兵”组成，他们对意大利在一战中取得的残缺不全的胜利(这个说法由加布里埃尔·邓南遮提出)感到不满和失望。法西斯运动的直接目标是打击有关阜姆与达尔马提亚的分离主义，还有社会主义者。（主要是布尔什维克）1919-1920年期间意大利经常发生暴力事件，影响力甚至波及到了欧洲的大部分地区，这段时期也被称作“红色两年”。而布尔什维克是罢工运动的主要领导者。为了与之抗衡，意大利右翼也组织起了自己的准军事组织战斗队。
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