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尽管达拉斯大都市区在20世纪下半叶发展迅速,但这种区号分配方案仍保持了36年。1990年,区号214的整个东部区域被拆分成区号903 。
1990年的分拆计划原本被认为是一个长期的解决方案,但由于该都市区的快速发展以及手机、传真机和寻呼机的普及,区号214的号码资源在五年内就已接近枯竭。作为补救措施,达拉斯和达拉斯县以外的区域于1995年被拆分为区号972。然而仅仅两年时间之后,区号214和972再次接近号码耗尽的边缘。1999年7月1日,区号469作为大都会东部大部分地区的重叠电话区号出现。同时,区号214和972的边界被取消,972被转换为整个区域的重叠电话区号。这一改变导致该区域同时有三个区号,所有呼叫都需要十位拨号。
自2000年以来,214和972已成为塔兰特县东部(阿灵顿、贝德福德、尤利斯、格雷普韦恩、南湖和科利维尔)靠近达拉斯的部分地区的重叠电话区号。
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维谷斯基认为语文在儿童心智发展中占有主导的地位。他提出了“Constructive Theory”来描述儿童认知的发展过程。相对于皮亚杰的四个阶段,维谷斯基提出了思想发展的四个过程:
维谷斯基认为阅读与写作的教学仅是语文的一部份,语文的学习应是整体的。另一方面,认为在语文的学习活动中,教师应在教学活动里发展互为主观的师生互动关系。换言之,教师在整个学习活动的过程中,透过有关的教学对话,将听、说、读、写的教育概念化,让儿童来自生活经验概念相结合,让学习发生意义。而语文的学习亦将不再只是无意义的抄写练习,与日常生活变得毫无关系。相反,语文的学习已成为他们日常生活中人与人沟通的重要工具。透过不同的互动环境下,经老师、父母及同学的协助,学生本身的语文「可能发展区」亦随而得以不断的往上攀升。
* 庄护林,《维谷斯基对语文学习的影响》,2002。
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