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《今日简史：人类命运大议题》（21 Lessons for the 21st Century，台译《21世纪的21堂课》）是以色列历史学家尤瓦尔·赫拉利所著的“简史三部曲”（即《人类简史》、《未来简史》、《今日简史》）的收官之作，于2018年出版。
此书分为科技颠覆、政治挑战、绝望与希望、真相、生存下去五个部分，就21世纪人类面临的21个重大议题进行了讨论，如就业、自由、平等、文明、战争、教育、意义等。尤瓦尔•赫拉利认为，智人能够成为地球的主人，是因为智人有虚构故事的能力。但是在当前这样一个分化的世界，我们对“自由主义”的旧故事已失去信心，对新故事亦远未达成共识。作者认为，今日的人类社会面临三大挑战：科技颠覆、生态崩溃和核战争。人工智能和生物技术已使人类掌握了重塑和重新设计生命的能力。我们该如何运用这种能力，上演另一出全新大戏？作者指出，人工智能和生物技术一旦结合，就可能诞生超人类，使人类走向基因上的不平等，人类分化成不同的生物种姓，甚至直接成为不同的物种。全球化会让世界横向统一、消除国界，但也让人类纵向分化成不同族群，颠覆原有的社会结构和分配方式。作者表示，目前，数据巨头比我们更了解自己，“在线”成为一种生存方式，数据成为今日世界最重要的资源。
《今日简史》招致了一些非议。一些持批评立场的人，指责其见解平庸、论述蜻蜓点水、很多地方隔靴搔痒，更严厉者甚至提出“赫拉利应该稍稍收敛一下他的自命不凡，所谓问答，其实大多数内容无甚发明，只是将《金融时报》《卫报》和《彭博观点》上发表过的旧作翻出、集辑起来老调重弹罢了”。
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全球研究的第二个目的旨在让有意进入全球劳动力市场的人士做好知识储备。许多国际公司已经确定了这样的需求，他们需要应聘者有跨文化工作的技能，能够服务于全球市场。一些国际公司，比如微软，已经率先召集决策者和主要利益相关方，要求其在教育领域有额外的投资。美国州政府和联邦政府也把全球研究放在一个重中之重的位置使其劳动力更加具有竞争力。
此外，澳大利亚联邦政府在2002年（通过澳大利亚国际发展署）使用部分资金引入“全球教育项目”。该项目旨在提高澳大利亚学生对于发展以及国际问题的理解。它也「为教师提供了在非政府组织的职业发展机会以及完整的课程支持。该项目鼓励教师向学生在课堂上介绍全球性问题」。高等教育机构密切注视着跨学科的国际研究，很难找到一个领先的商学院不具有国际视野。
全球研究的第三个目的是培养有效的公民。在美国，社会学全国委员会表示，社会学的目的是要“教给学生知识，技能以及公民价值，在参与式民主内履行公民义务”。委员会的核心目标是“全球教育”。由于全球化导致国家和国际之间的界限变得越来越模糊，让公民了解全球关系则变得越来越重要。培养有效的全球公民能够使其更加具有能力来参与处理地方和全球性问题。
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力流在构件中经过的路径越短，累积变形就越小，从而构件刚度越高。力流路径越接近直线，力所引起的附加弯矩就越小，从而构件的强度越高。因此，为了提高构件的刚度和强度，应使力流路径尽量地短和直。力流走最短路径是力流的重要特性。
1898年德国的Ernst Gustav Kirsch首先得出了单向拉伸开孔平板的力流（应力）分布的解析解。说明在此条件下，力流会优先走较短路径。设平板中心的圆孔的半径为单位长度1。在垂直方向拉伸开孔平板时，被圆孔挡道而不得不改道的那部分力流q1（应力增量）在剩余的流道里不是均匀分布，而是高度集中在孔边附近。其在流道最窄截面上的分布规律是：。
改道的那部分力流q1（应力增量）值按离孔心距离的平方的规律在迅速衰减（忽略高阶项）。
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